5-6岁孩子的小火车

上几节课练习了圆形，这次课练习用方形画事物。选择小火车作为内容其实是有些偏难了的，要把若干方形组织好，再配上长短线画成的轨道，对孩子来说，需要很大的耐心才能全部完成。

但是所谓潜能，就是只要你肯挖掘，总会泉涌的：）

非常完整的一张画。我担心太过复杂没有要求孩子们画窗户，这个孩子自己画出来了，超额完成了任务，得到了狠狠的鼓励：）

这个孩子画了一会，说，我累了……
我说那你休息一会儿，结果他就自己跑沙发上躺下了：）
过了会我问他：你休息好了么，休息好就去画画吧
他说：我现在有能量了，可以去画画了：）
小班小朋友总会有很多这样好玩的故事。

这是一个接受能力很强的孩子，只有他一个人把地面的花纹画出来了，非常棒。

有底纹的树

这张画，用底纹衬托主题，效果很具有装饰风格。只有树干用铅笔先画了再描边，其它纹样每个孩子都是一次完成的。

这2个学生的画，和上张作业相比，进步非常明显，可以说已经掌握了线描装饰的一般方法，能熟练排列各类型的线条，并且终于能做到理性有序了。

这张作品，表现的也很完整，很好地完成了教学目的。

孩子们在几次线描训练后，都有了很大进步，尤其有2位孩子还是第一次进行线描训练，表现非常出色了。

5个大蛋糕

在这张作业中，也开始有目的地针对观察力进行训练了。

首先让孩子们了解到观察不等于看到，观察需要分析和思考，而思考的内容，都要围绕着形状、线条、比例、色彩，纹样等等形式要素。同时加入了对比的概念。对于7岁左右的孩子，可以理解观察的任务，但对于对比这一概念还稍显模糊，所以只是提了一下，让孩子先有个概念，重点在于具体的观察方法的训练了

只有观察方法正确了，才有可能具有艺术之眼，传说中看到什么就能画出来的能力，正确的观察方法是基础。

下面这几张，有的孩子画的蛋糕是立体的圆柱形，有的孩子画得是平面的长方形来代替圆柱。平面的表达方法都是这个年龄常见的视觉思维特点，过了这个年龄，慢慢就会具有立体的思维，对事物的观察就会完全脱离这种平面的表达。

要说明的是，完全没必要强行让孩子画成有透视感的立体形。如果他的思维还没有到这一步，你要求他那样画，他也能画出来，孩子的描摹能力很强。但是如果他的思维还没有到这一步，你让他做了，他也做到了，这相当于你打乱了他独立思考的秩序，他会养成吃现成饭的习惯，放弃独立的思考和独立的观察，只接受别人教他的东西，因为他感受不到独立思考的乐趣和成就感。为什么有些家长不放心老师来教孩子，害怕老师把孩子的创造力给泯灭了，估计担心的就是这个，这不是没道理的。教育也会给孩子带来伤害。

另外一个问题是：如果别人的孩子会画立体的圆柱形，你的孩子只会画平面的，你会着急么？这能说明平面的就比立体的聪明么？这里的谬论以后再慢慢谈。

当年毕加索马蒂斯能在艺术史上翻起那么大的浪，某种角度来说，他们欣赏儿童画，像儿童画学习，并致力于画面平面化，影响了后世的艺术革命。

未完的画

这三张画都未完，很可惜。尤其第二张，如果完成了该市张色彩绚烂的作品。

迎面扑来的多伦多的风

风总是迎面扑来
多伦多的气息弥漫在冬天的树枝之间
天空清冷 澄净
光线依旧刺眼
让人迷失方向
 

周五
在16街奔跑
在里士满的大街小巷嘎然停止
徜徉
徜徉
气流之间
没有终点也要走街串巷
 

穿过每个角落
让风
迎面扑来

1202的课之二

  上一张瓢虫小家伙们都画的不错，我想这周就来张关于瓢虫的想象画创作，最后看来还是有些着急了。小朋友们大多都还有些涂鸦期的特点。这一时期，一方面不能压抑了孩子痛快的涂鸦的兴致，一方面也要引导着孩子们控制画面。

这张算是比较成功的一张，画面丰富，色彩大胆。主次分明这一点还要再强调。

 这三张我跟踪拍摄了三个阶段。（拍反了，要倒着看）。其实我很喜欢这一张，我不知道为什么他要画个方框把画圈起来。我想也许是孩子什么时候注意到有些画是装框的，于是给自己的画也画个框子。这就是孩子的特点。我的同学说，只有大师和孩子按自己的意愿画画，这也是佐证。

很多家长会觉得为什么这么乱啊
一般来说，这是有创造力的表现
这一时期孩子如果画得很整齐很干净，基本就是大人束缚的太多，孩子很规矩很听话地去画画了。规矩和听话也很好，但这不是艺术的要求。

                     

                        

所以这一时期的孩子是最具有大师风范的，他可不管你的要求，先画完再说。

1202的课

大班的小朋友，已经开始加入观察力的训练了，要求学生对事物的形状、大小、比例、色彩等不同形式要素进行分析，然后再进行表现。

这部分教学要求，可能不一定会马上提现到画面中，正确的观察方法的培养是长期的训练，但长期进行下去，这将是区分艺术之眼和普通人之眼很重要的一个因素，对形式的敏感也只能通过这个方式得到提高。这也是所谓艺术素质的体现之一。

但这部分教学因为并不会很快提现到画面效果上，很有可能发生的事是，由于放手让孩子自己分析，一段时间内孩子的画面可能会看上去混乱，那正是孩子思考的一个过程。所以很多教师都省略了这一部分，直接让学生按要求去画，省掉了学生自己的分析。这相当于做数学题直接把答案告诉学生，但你却不知道哪道题是他自己做的，哪道题是孩子直接用了老师的答案。

 这张画先画了下半部分，等画到上半部分时，孩子的胆子才放开，下笔才豪放起来。

 虽然画面还不够丰富，但比起前一张画，明显多了些理性，线条的排列更有序了。

 细密的线条和放松的树枝有效地形成了对比，只是线条还需要跟流畅些。

 纹样的排列比较有想法，可惜没能进行完。

 这张想法很多，只是缺少技法。这个也得慢慢来。不管怎么说，有艺术比有技术更有希望。

samuel 小朋友也一起画了，开始线条过多画面乱了，后来建议他强调了鸟的线条，才突出了主题。